Falta de personal especializado limita atención de obras en el MEP

La falta de personal especializado mantiene bajo presión la capacidad de respuesta para atender proyectos de infraestructura educativa, según un informe de fin de gestión de la Dirección de Infraestructura Educativa (DIE) del Ministerio de Educación Pública (MEP).

El documento, correspondiente al periodo comprendido entre agosto de 2025 y mayo de 2026, reconoce que la falta de aprobación de nuevas plazas representa un desafío para la sostenibilidad de la dependencia. Durante ese periodo, Allan Ramírez asumió como director y, a la fecha, todavía ocupa el cargo.

La institución señala que esta situación mantiene una presión constante sobre el personal disponible y plantea la necesidad de ampliar la cantidad de funcionarios especializados.

La advertencia surge mientras se mantiene una amplia cartera de proyectos de infraestructura en diferentes etapas.

Al cierre de la gestión, la dependencia reportó 1.027 casos financiados mediante las Juntas de Educación y Administrativas: 44 estaban en ejecución, 315 en diseño, 141 en gestiones para contratar diseño u obra y 527 permanecían en análisis o formulación. Es decir, la mayoría de los casos todavía no se había materializado en obras.

A la fecha, según el tablero de infraestructura, la cartera aumentó a 1.411 proyectos.

Ante esta situación, Estíbaliz Pérez Pérez, especialista en educación, señaló que el informe evidencia la necesidad de fortalecer la capacidad técnica de la DIE y garantizar que los proyectos de infraestructura cuenten con seguimiento desde su diseño hasta su mantenimiento.

“Si las juntas de educación no cuentan con las condiciones para desarrollar proyectos de tanta complejidad, debemos pensar en capacitación y en un acompañamiento especializado que permita que la obra educativa avance en tiempo y forma”.

Personal insuficiente frente a la cantidad de proyectos

De acuerdo con el informe, la falta de personal afecta la capacidad necesaria para atender el volumen de trabajo. La DIE señala que requiere más personal especializado para garantizar tiempos de respuesta oportunos, mejorar la supervisión de obras y reducir riesgos operativos.

En esa línea, la dependencia recomienda continuar gestionando la asignación de nuevas plazas o buscar otras opciones que ayuden a ampliar su capacidad técnica “sin afectar la calidad, seguridad y oportunidad de las obras”.

Este escenario también genera dudas sobre la capacidad de las Juntas de Educación para asumir procesos técnicos relacionados con la contratación y ejecución de infraestructura. Pérez advirtió que trasladar estas funciones requiere acompañamiento especializado para evitar nuevos atrasos.

“¿Será que esto nos va a dar los resultados que deseamos o más bien podría ponernos en riesgo de que el mantenimiento y la obra pública no avance porque las juntas de educación no cuentan con las condiciones para que puedan desarrollar proyectos de tanta complejidad?”, cuestionó.

Contrataciones y supervisión entre los retos

Por otra parte, el informe también señala dificultades registradas en los procesos de contratación y ejecución de obras. Se identifican casos de rescisión de contratos, incumplimientos de contratistas, modificaciones contractuales, ampliaciones y suspensiones de plazos como factores que afectaron los cronogramas de diferentes proyectos.

En materia de infraestructura por emergencia, la DIE mantenía 104 proyectos activos del Programa de Emergencia para la Reconstrucción Integral y Resiliente de Infraestructura (Proeri). De estos, 18 obras estaban en ejecución, 37 proyectos en diseño y 52 en proceso de licitación o adjudicación.

Algo de no acabar

Más allá de lo administrativo, las órdenes sanitarias son problemáticas que aún afectan a miles de estudiantes. 

Hay que recordar que el curso lectivo inició con más de 800 advertencias, y según el tablero de infraestructura del MEP, hay 937 órdenes sanitarias. Eso sí, se aclara que estas pueden estar asociadas a más de un proyecto.

Asimismo, en junio de este año, la Defensoría de los Habitantes denunció que para ese entonces había 389 instituciones que aún no tenían un proyecto asociado para corregir sus deficiencias en infraestructura.

Estíbaliz Pérez Pérez

Especialista en Educación

“Tener datos a tiempo le permite al Ministerio Educación Pública contar con las condiciones para tomar decisiones que permitan construir centros educativos adaptados a las necesidades de los estudiantes en tiempo y forma y también llevar a cabo el mantenimiento cuando es esperado y no cuando es una emergencia”.