Fecha de publicación:
Fecha de modificación:
¿Para qué educamos? En medio de las exigencias administrativas, los indicadores, las evaluaciones y las múltiples tareas que atraviesan la vida de los centros educativos, esta pregunta corre el riesgo de quedar relegada. Sin embargo, es precisamente la que necesitamos recuperar si aspiramos a una educación capaz de transformar la sociedad.
El libro Líderes educativos construyendo un posible paradigma educativo, de Kenneth Jiménez González, publicado este año 2026 por Ocarina Ediciones, nos invita a detenernos y mirar nuevamente el sentido de nuestra labor. Desde su experiencia de 28 años en el sistema educativo costarricense, como docente, director, supervisor e investigador, el autor propone una reflexión necesaria: la educación no puede reducirse a la transmisión de conocimientos; debe contribuir a formar seres humanos capaces de vivir con dignidad, construir relaciones respetuosas y encontrar caminos para ser felices y buenas personas.
Como editora de esta obra reconozco en sus páginas una invitación que trasciende el ámbito de la administración educativa: volver a preguntarnos por la humanidad que habita en cada aula y por las personas que deseamos contribuir a formar.
Durante la presentación del libro, en el marco de la Semana del Administrador Educativo celebrada en la Facultad de Educación de la UCR, se potenciaron tres ideas fundamentales: volver al aula, volver al ser y volver a la consciencia. Éstas no son consignas aisladas; constituyen una orientación para repensar nuestras prácticas.
Volver al aula significa recuperar el lugar donde sucede la educación: el encuentro cotidiano entre docentes y estudiantes. Supone reconocer que la gestión administrativa tiene sentido cuando crea condiciones para enseñar y aprender, en lugar de convertirse en una carga que desplace lo pedagógico y lo humano que sucede en ese encuentro. La transformación educativa comienza allí donde se escucha, se acompaña y se comprende la realidad de quienes aprenden.
Volver al ser implica reconocer que cada estudiante es mucho más que una calificación, un expediente o un resultado. Es una persona con una historia, un contexto, emociones, capacidades y posibilidades. No todos parten de las mismas condiciones ni disponen de las mismas herramientas culturales. Por eso, una educación verdaderamente equitativa no se limita a exigir resultados: procura comprender las diferencias y ofrecer oportunidades reales para el desarrollo integral.
Volver a la consciencia nos compromete a examinar aquello que hemos normalizado en la escuela. ¿Qué prácticas sostenemos por costumbre? ¿Qué hacemos cuando alguien no aprende? ¿Cuánto espacio concedemos al diálogo, a la diversidad y a la escucha? El libro plantea que un paradigma educativo está formado también por las creencias y prácticas que una comunidad acepta como normales. Cambiarlo exige revisar nuestras certezas y asumir la responsabilidad de construir otras maneras de educar.
Una de las propuestas centrales de la investigación es recuperar cuatro habilidades fundamentales: leer, escribir, hablar y escuchar. Aunque parezcan aprendizajes elementales, son pilares del pensamiento, la convivencia y la participación social. Leer permite interpretar el mundo; escribir ayuda a organizar las ideas; hablar hace posible expresar lo que pensamos y sentimos; escuchar nos enseña a reconocer al otro. Estas capacidades no pertenecen exclusivamente a una asignatura: atraviesan todos los aprendizajes y nos acompañan durante la vida.
El cambio, sin embargo, no se produce por decreto. Requiere un liderazgo educativo compartido, capaz de inspirar, colaborar y promover la autenticidad más que la obediencia. Directores, docentes, estudiantes, familias y comunidades deben participar en la construcción de una cultura educativa más humana, inclusiva y consciente.
Es así que, uno de los mayores aportes de este libro es recordarnos que hablar de nuevos paradigmas no consiste solamente en modificar métodos o estructuras. También significa revisar nuestra manera de mirar a las personas y de relacionarnos con ellas.
Quizá el desafío más urgente de la educación costarricense sea precisamente ese: comprender que toda transformación pedagógica comienza con una transformación de la mirada. Volver al aula para recuperar el sentido de enseñar; volver al ser para reconocer la dignidad de cada persona; volver a la consciencia para actuar con responsabilidad.
Educar no consiste únicamente en preparar para el futuro desde una visión academicista, sino en contribuir, desde el presente, a construir una sociedad más justa y humana, en la que todas las personas tengan la oportunidad de aprender a ser, participar activamente y vivir con dignidad.