Educación técnica rezagada ante demandas del mercado 

Un total de 48.662 estudiantes estaban matriculados en carreras técnicas diurnas durante 2025, pero la formación que reciben enfrenta limitaciones para responder a las necesidades actuales y futuras del sector productivo.

La falta de infraestructura, equipos y docentes especializados, así como las debilidades en inglés, herramientas digitales y habilidades blandas, forman parte de los principales hallazgos.

Así lo muestra una investigación del Departamento de Estudios e Investigación Educativa del Ministerio de Educación Pública (MEP), que analiza la pertinencia de la oferta educativa de los Colegios Técnicos Profesionales (CTP) públicos diurnos.

En las conclusiones se reconoce una brecha entre las carreras ofrecidas y los recursos disponibles para desarrollarlas.

Aunque la mayoría de las empresas considera que las carreras técnicas son pertinentes, los resultados muestran cuestionamientos sobre la preparación que reciben los estudiantes para incorporarse al mercado laboral.

De las empresas que respondieron sobre la necesidad de modificar las especialidades, 518 consideraron que requieren ajustes y 517 indicaron que no.

Entre los señalamientos empresariales aparecen deficiencias en el dominio del inglés, Excel y otras herramientas digitales.

Las compañías también plantearon la necesidad de actualizar los programas para incorporar conocimientos en inteligencia artificial, análisis de datos y automatización.

Prácticas enfrentan dificultades

La investigación encontró, además, problemas para ubicar a los estudiantes en prácticas profesionales.

Según las conclusiones, la cantidad y calidad de los acuerdos con empresas resultan insuficientes frente a la demanda estudiantil.

Algunas de las especialidades en las que es más difícil conseguir espacios son Ciberseguridad, Desarrollo Web, Refrigeración, Electromecánica, Salud Ocupacional y Contabilidad.

Grupo Extra conversó con dos expertas en educación sobre el tema: Rocío Solís, exviceministra académica del MEP, y Estíbaliz Pérez Pérez, experta en promoción de políticas públicas.

Solís considera que una de las principales debilidades se encuentra en la capacidad tecnológica para respaldar la educación técnica.

“No hay un músculo fuerte en lo que es la parte de tecnología del Ministerio de Educación Pública y, sobre todo, en lo que es la educación técnica. Yo siempre he pensado que nuestra educación debería de convertirse toda en educación técnica, ya que esta ayuda a los jóvenes a tener más herramientas”, afirmó.

Por su parte, Pérez señaló que la educación técnica representa un vínculo entre el desarrollo de habilidades y las oportunidades de empleo.

“La vocación técnica es particularmente importante porque es el puente entre desarrollo de habilidades, empleo y capacidad competitiva que tiene el país”, explicó.

Pérez indicó, además, que la actualización de la oferta debe ir acompañada de condiciones adecuadas en los centros educativos.