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Opinión

¿“Bilingüismo” para el despido del personal administrativo y docente (de casi todas las materias)?

Gerardo Barboza / Educador / www.englishincostarica.org

En esta nota, con “bilingüismo” me refiero a la definición general aportada por el Diccionario de la Real Academia Española: “Uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una misma persona”. 

Y, como el experimento del “bilingüismo” lo ubican también en la “educación –pública- bilingüe” (español-inglés), veamos la definición sobre el “Content and Language Integrated Learning” (CLIL) (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), según el British Council: 

CLIL… “se ha convertido en un término general que describe tanto el aprendizaje de otro tema como la Física o la Geografía por medio de un idioma extranjero, y aprender un idioma extranjero mediante el estudio de los contenidos sobre determinado tema”.

En suma, podría decirse, aprenda, por ejemplo, Ciencias en inglés que su inglés mejoraría…

Hasta acá todo podría parecer “ideal”. Los estudiantes de la educación pública primaria y secundaria, no solamente tendrían “dominio” particularmente del inglés, sino que podrían expresarse de la mejor manera en esa lengua sobre distintos temas…

Empero, si:

Las “iniciativas” de la cartera de educación por lo general ayunan de evaluaciones e investigación científica independiente, y, por el contrario, esas “iniciativas” son recortes de lo que no sirvió en España, Colombia, Chile, México y otros países “del mundo” (véase –de la miríada de casos- por ejemplo, el Plan Nacional de Inglés (2008) basado en lo establecido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España en 2002; o, la promoción automática colombiana, maquillada como “Reforma de las Normas Reguladoras de la Promoción y Repitencia dentro del Sistema Educativo Público Costarricense” –que logró más expulsión de estudiantes ¿mecanismo para inflar las estadísticas sobre los “ninis” y justificar la educación dual para la precariedad…?)

Las “iniciativas” de la cartera de educación son el resultado obediente de las fallidas “recomendaciones” de los organismos internacionales (i.e. ¿bancos preocupados por su educación…?);

Las “autoridades” educativas y otros “conocedores” a cargo de la política educativa en lenguas desde hace al menos veinticinco años no han logrado que los estudiantes del sistema público puedan graduarse “bilingües” –o “trilingües”; 

De acuerdo con el ¿copiado? programa de estudios de la materia Inglés aprobado e informado recientemente, que: (a) surge del fracasado “enfoque comunicativo”; (b) utiliza el obsoleto “Competency Based Approach”; (c) “diagnostica y evalúa” según el infundado Marco Común Europeo de Referencia y a pruebas estandarizadas comerciales; (d) utiliza libros de texto por autores fantasma, “gamification” a través de aplicaciones inútiles para “tablets” y “smart phones”, y tecnologías variopintas que no han demostrado mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de lenguas; (e) solicita y acepta “ayuda” de voluntariados cuyas credenciales se desconocen, “certificados” para la enseñanza del inglés luego de un puñado de horas de “capacitación”… 

Entonces, ¿cuál aprendizaje alcanzarán los estudiantes?

Más bien, las preguntas son: ¿Realmente interesa que los estudiantes aprendan? ¿O el interés es el despido ya no solo de los docentes de inglés que no “aprueben” esas capacitaciones y pruebas, sino sustituir “gradualmente” al personal administrativo “monolingüe” que no podrá administrar las escuelas y colegios “bilingües” donde el inglés sería la “lengua vehicular”, y, además, a los docentes hablantes del castellano que no estén en capacidad de enseñar en inglés “native like”, por ejemplo, Ciencias, Matemáticas, Física, Química, Informática?

El interés es seguir gastando el presupuesto público en educación para pagar las facturas por productos inservibles, en tanto “se hace que se hace” para reducir la planilla del Ministerio de Educación Pública, y continuar con la “evaluación docente”… –despedirlo a usted, si no se comunica en inglés según parámetros infundados.

Ya no solamente por medio de la educación/formación dual buscarían despedir a los docentes técnicos, sino que ahora mediante el “bilingüismo”, especialmente español-inglés, lo han convertido en otro caballo de Troya. El enfoque publicitario de la importancia del inglés oculta el despido de muchos.

El “nuevo” programa de la materia Inglés en la cartera de educación es un caballo de Troya, el eslabón dentro del engranaje de la educación basada en competencias (Competency Based Education-CBE). El CBE ha sido la alternativa para desmantelar la educación pública alrededor del mundo, creándose un nuevo modelo de gestión privada.

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Viernes 01 Julio, 2016

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